莒县启德培智学校课程设置情况说明

    我校课程设置紧密贴合智力残疾、孤独症等特殊学生身心发展规律与成长需求，严格遵循特殊教育课程设置基本原则，坚持以生活为核心的课程构建思路，系统规划九年一贯制课程体系，通过科学合理的课程架构与课时安排，全面落实缺陷补偿、潜能开发、适应社会的育人目标，助力学生实现自主生活、融入社会、全面发展。

一、课程体系架构

我校课程体系由一般性课程与选择性课程两部分构成，两类课程比例可结合学生实际需求适度调整，精准适配特殊学生共性发展与个性成长需求。

1. 一般性课程：属必修课程，聚焦学生适应生活、融入社会的核心素养培育，是保障学生基本发展的基础课程，占总课程比例70%～80%，涵盖生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健7类科目，夯实学生生活与社会适应基本能力。

2. 选择性课程：立足区域特色、学校资源与学生个性化发展需求，侧重潜能开发与身心缺陷补偿，为学生提供差异化成长服务，占总课程比例30%～20%，包含信息技术、康复训练、第二语言、艺术休闲、校本课程5类科目，满足学生多元发展诉求。

二、课时安排规范

（一）学年课时规划

    每学年总时长按标准统筹分配，其中上课时间35周，社会实践活动2周，机动安排时间2周（用于远足、参观、运动会、艺术节等特色活动，由学校结合实际自主调度），寒暑假及国家法定节假日共计13周，保障教学与实践活动有序衔接。

（二）周课时总量控制

    严格落实特殊教育课时管理要求，1～6年级每周总课时不超过30节，7～9年级每周总课时不超过32节，兼顾学生学习接受能力与身心休息需求，避免学业负担过重。

（三）单课时时长与日常活动安排

1. 单节课标准时长为35分钟，可根据学生年龄、智力残疾程度及课程性质灵活调整，适配不同学生学习节奏。

2. 日常活动全面保障学生综合发展：每日安排15分钟晨会开展专题教育，30～40分钟眼保健操、广播操及体育锻炼，确保学生每日课外活动时间不少于1小时；每周设置2课时班队活动或综合实践活动（低年级以综合实践为主，高年级以班队活动为主），高年级额外增设2课时课外兴趣活动，丰富学生学习生活，培育综合素养。

三、课程实施要求

1. 全面推进个别化教育，为每一名特殊学生量身制定并严格落实个别化教育计划，将课堂集体教学与个别教育训练有机结合，按需安排个别康复训练与补救教学，精准对接不同学生发展差异，实现“一人一策”育人。

2. 规范落实各类课程教学要求，一般性课程夯实基础能力，选择性课程挖掘学生潜能，校本课程融入地域资源与学校特色，确保课程实施贴合学生实际、彰显教育实效。

四、课程评价机制

构建科学完善的课程评价体系，以评价促发展、以评价提质量，具体包含四大核心内容：

1. 多元化评价体系构建：建立科学多元的评价机制，充分发挥评价诊断问题、激励成长、引导教学的核心功能，采用多样化评价方法，助力学生、教师、学校协同发展。

2. 聚焦学生全面发展评价：围绕社会性与情感、认知、语言、自理、运动等多维度设定评价内容，结合育人目标与学生实际，全面记录学生学习经历与成长轨迹，推动学生综合素质提升。

3. 强化课程建设发展评价：将学校课程计划可行性、课时安排适切性、课程管理有效性、个别化教育计划科学性、特色课程开发针对性纳入评价范畴，助力学校高质量落实课程教学。

4. 健全多方参与评价制度：广泛收集学校、家长及社会各界对课程实施的意见建议，提升教师、家长参与课程实施与管理的积极性，推动学校评价与社会评价有机融合，同步做好培智学校课程改革宣传，营造良好育人舆论环境。